『学び合い』課題　 @ wiki

『学び合い』課題　 @ wiki内検索 / 「新しい友達」で検索した結果

• 国語課題
  ...ジ 月夜のみみずく 新しい友達 サクラソウとトラマルハナバチ 晴間 海雀 雪 言葉の研究レポート インタビュー名人になろう 千年の釘にいどむ 本は友達 未確認飛行物体 人と「もの」との付き合い方 和語・漢語・外来語 -小６国語 光村小６教材 海の命　　　　課題投稿あり カレーライス 生き物はつながりの中に 短歌・俳句の世界 ガイドブックを作ろう 学級討論会をしよう 森へ 本は友達 船 りんご みんなで生きる町 やまなし イーハトーヴの夢 平和のとりでを築く 自分の考えを発信しよう 今、わたしは、ぼくは 感動を言葉に わたしたちの言葉 今、君たちに伝えたいこと 生きる -高校国語　ワークシート 高校古典　ワークシート 古典文法　 [[]] [[]] [[]] [[]] [[]] [[]] [[]] [[]] 漢文 [[]] [[]] [[]] ...
• 江戸の文化と新しい学問　明治の国づくりをすすめた人々
  1"「江戸のまちと人々のくらしがわかる」 教科書ｐ８６～ｐ８７を読む。（わからない言葉は調べる） ・”まちにいるのはこんな人”１６種類の人を見つけることができる。 教科書ｐ８８～８９を読む。（わからない言葉は調べる） 江戸のまちと人々のくらしについて、説明することができる。" 2"「歌舞伎について学習しよう」 教科書ｐ９０～ｐ９１、資料集ｐ６６を読む。（わからない言葉は調べる） ・次の言葉や人物が説明できる。【歌舞伎・近松門左衛門・町人・義理人情】" 3"「浮き絵について学習しよう」 教科書ｐ９２～ｐ９３、資料集ｐ６７を読む。（わからない言葉は調べる）。 ・次の言葉が説明できる。【浮世絵・歌川広重・東海道五十三次・ゴッホと歌川広重の関係・寺子屋】 " 4"「蘭学は社会にどんなえいきょうを与えたのだろうか？」 教科書ｐ９４...
• 社会課題
  社会　課題　目次ページ +小学五年　社会＜作成者こむさん＞ 米作りのさかんな庄内平野 水産業のさかんな枕崎市 これからの食料生産 自動車を作る工業 工業生産と工業地域 工業生産と貿易 さまざまな自然とくらし わたしたちの生活と森林 わたしたちの生活と環境 +小学六年　社会＜作成者こむさん＞ 縄文の村から古墳の国へ 天皇中心の国づくり 武士の世の中へ・今に伝わる室町文化 戦国の世から江戸の世へ 江戸の文化と新しい学問　明治の国づくりをすすめた人々 世界に歩み出した日本 -中学地理 日本 北海道 東京 九州 四国 [[]] [[]] [[]] 世界 アジア ヨーロッパ アメリカ合衆国 [[]] [[]] [[]]
• 課題の量
  課題の量について　　　　20010.10.24投稿 いのっちです。課題の量をどのように調整するのか、とてもよいアイディアを発見しました。 このakiさんの課題の量の調節方法は、生徒の実際の実態をその時間内で的確にとらえて課題の量を設定できる、さらに、時間があまった場合の「新しい課題を提示してまとめもできる」という点で活用範囲は、広いと思います。 新潟のakiさんのブログ記事を転載させていただきます。 akiの日記 先日、1年生の『学び合い』を始めたばかりの人に、一番困っていることは？と聞いたら、「課題の量」と言われました。 多すぎても終わらないし、少なすぎても遊んでしまう。とのことでした。 たしかに。 私も少し前まで、課題の量で困っていました。 ちょうど45分程度で、みんなが終わる量。 教科書を使う場合は、指導書の通りで、大体ちょうど良い量...
• 感想交流学び合い
  感想を交流する方法 記載者…いのっち 記載日…2010.03.23(火) この課題を思いついた背景… 感想交流の仕方は、多くの場合、全体で指名して、代表の生徒に発表させるという形が多いのではないかと思います。たくさんの生徒たちが発表する場合はいいのですが、なかなか発表したがらない場合が多く、先生方はこの局面をどう切り抜けていらっしゃるのでしょうか。私は、切り抜け方がわかりませんでした。そこで、次の課題を生徒に投げかけたらどうでしょうか。未実践課題ですが、たぶん生徒の動きを生み出せると思います。 準備…（生徒が自分のノートに感想を書かせる前に、次のように課題を出す） これから、ノートに、この話を読んでの感想を５分で書いてもらいます。５分経ったら、男子５人、女子５人の人とノートを交換して感想を読み合います。 読ませてもらった友達のノートに、自分の名前と友達の感想を読んで考...
• 倍数と公倍数
  小６　算数課題　　倍数と公倍数 ［紹介者］いのっち ［使用教科書］東京書籍６年 ［課題］ 「教科書の５～６ページをやり、「倍数」と「公倍数」について分かりやすく友達に説明することができる。」 ［この課題の実践者ブログ］ 2010-04-08初算数で『学び合い』開始 - ★☆横浜発!ghjalジーン☆★ - 『学び合い』
• 大造じいさんとガン
  小５国語課題　大造じいさんとがん 横浜市ジーン http //manabiai.g.hatena.ne.jp/ghjal/ ２０１０．３ この課題の詳細ブログ記事 大造じいさんとガン～子どもたちが作ったテスト問題集～ - ★☆横浜発!ghjalジーン☆★ - 『学び合い』 課題　（全３時間） =================================================================================== みんなが１枚ずつ、「大造じいさんとガン」を、より深く読むことを確かめることができるテスト問題をつくる。 =====================================================================================================...
• わたしを束ねないで
  中学３年国語課題「私を束ねないで」　詩の暗唱課題 ［掲載日時］2010.05.02 ［発案者］いのっち ［学び合いブログ］ いのっちの落書き帳 ［課題］ 課題① ３人以上の人にこのプリントに何も書き込まないで詩を暗唱して聞かせること ヒントなしコース ヒントありコース どちらか最初に選択する 課題② ３人以上の人に自分で覚えたい連を一つ以上暗唱して聞かせること。 「第○連を暗唱します」と言ってから聞かせること 中学３年国語課題「私を束ねないで」　詩の意味・メッセージ読み取り課題 課題① ノートに、「私を束ねないで」の一部を書き写し、その部分から読み取れる意味・メッセージを自分の言葉で書きなさい。二か所以上書き写し、意味・メッセージを書くこと。 書き方例 わたしを注がないで 日常性に薄められた牛乳のように ぬるい酒...
• 自動車を作る工業
  1"教科書ｐ５０～５１に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、工業生産、工業製品、便利、環境、とりまく、安全性、複雑、原材料、製品、マジックボックス、産業・・・） P51の絵を使って『工業』とは何かを説明できる。 身の回りにある工業製品をノートにたくさん書くことができる。（「家の中」「学校の中」「町の中」「環境にやさしい」の４つにわけてまとめる）" 2"教科書ｐ52～53・P54～５５に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、はん売店・シート・生地・発注・ボンネット・消費者）（原料・ベルトコンベヤー） 「自動車をつくる工業」について、調べたいことを５つ以上考えることができる。 " 3・４"教科書ｐ５６～５７に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。 次のこと...
• 音読課題
  国語汎用課題　音読 ［掲載日時］2010.03.21 ［出典］西川純『学び合いの手引書』p132 ［記載者］いのっち ［西川純先生の手引書］10.02.10バージョン ネットブック ［音読課題］ 「やっている自分たちも、聞いているともだちにも楽しいと思える音読をしよう ［引用］ 今日国語の時間に班ごとに音読の練習をやりました。目標は「やっている自分たちも、聞いているともだちにも楽しいと思える音読をしよう」でした。４月から、朝の会に「あさのおんどく」の時間を設けたり、国語でいろいろな音読の仕方を練習したりして、力をつけてきたつもりでした。でもまだ１年生の１学期だから大した音読にはならないだろうな・・と考えていました。でも今日は感動しました。それは、『学び合い』によって、想像もつかなかった音読を子どもたちは始めたからです。 物語文の音読でしたが、私から考えると １行...
• 古典文法
  高校古典文法　ワークシート ［ワークシート提供者］峰本さん ［ワークシート提供者ブログ］峰本のくもり時々「学び合い」日記 ［関連記事］ 動詞の活用の学習を『学び合い』でやってみた 課題の量と時間とのかねあいを考えねば 最初の本格的な『学び合い』は…… ［ワークシート掲載者］いのっち ワークシートの説明 ますらを古典文法01.pdf …歴史的仮名遣いについて ますらを古典文法02.jpg …用言の活用・活用形の名称と働き ますらを古典文法03.jpg …動詞の活用の種類　活用の種類の識別法 ますらを古典文法04.pdf …四段活用　上二段活用　下二段活用　活用表づくり　識別法 ますらを古典文法05.pdf …上一段活用　下一段活用　活用表づくり　活用表づくり問題 ますらを古典文法06.pdf …カ行変格活用　サ行変格活用　ナ行変格活用　ラ...
• さまざまな自然とくらし
  1"「私たちの国土はどのように広がっているのだろう？」 教科書ｐ３０～３１に書かれていることがわかる。 ①言葉の意味がすべてわかる。（特に、国土、大陸、列島、山脈、連なる・・・）②緯度と経度がわかる。 地図帳で次のことを調べる。 ③日本の北の端、南の端、西の端、東の端はどこか？ ④日本の周りにはどんな国があるのか？ ⑤どんな山脈があるのか？" 2"「沖縄はどのようなところだろう？」 教科書ｐ３２～３３に書かれていることがわかる。 ①言葉の意味が全てわかる。（特に、気候、ネットワーク、ちく産、工芸作物・・・） ②全ての写真、グラフ、図が説明できる。" 3"「沖縄はどのようなところだろう？２」 教科書ｐ３４～３５に書かれていることがわかる。 ①言葉の意味が全てわかる。 ②沖縄県のよさについて、ノートにまと...
• 米作りのさかんな庄内平野
  1"教科書ｐ８～９に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、平野、キャンペーン、産地、評判、カントリーエレベーター・・・） 次のことが説明できる。 庄内平野はどこにあるか？ 庄内平野の農家の人は、どのような米を作ろうとしているのか？ 写真を見てわかったこと 庄内米の出荷先　　　など" 2"教科書ｐ１０～１１に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、標高、水田、雪どけ水・豊富・用水路・開発・季節風・解決・現在・稲作地帯・・・） 次のことが説明できる。 庄内平野の土地の様子 庄内平野を守る防砂林とは何か？" 3"教科書ｐ１２～１３に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、稲、穂、ビニールハウス、なえ、農薬、気候、条件、消費者・・・） 次のことが説明できる。...
• @wiki全体から「新しい友達」で調べる

更新順にページ一覧表示 | 作成順にページ一覧表示 | ページ名順にページ一覧表示 | wiki内検索