『学び合い』課題　 @ wiki

『学び合い』課題　 @ wiki内検索 / 「力のつり合い」で検索した結果

• 理科課題
  ... 運動の規則性 力のつり合い 運動の速さと向き 力と運動 力学的エネルギー 仕事とエネルギー 力学的エネルギーの保存 水溶液とイオン 水溶液の電気伝導性 原子の成り立ちとイオン 化学変化と電池 酸・アルカリとイオン 酸・アルカリ 中和と塩 エネルギー 様々なエネルギーとその変換 エネルギー資源 科学技術の発展 科学技術の発展 自然環境の保全と科学技術の利用 自然環境の保全と科学技術の利用 ２分野 １年生 生物の観察 生物の観察 植物の体のつくりと働き 花のつくりと働き 葉・茎・根のつくりと働き 植物の仲間 種子植物の仲間 種子をつくらない植物の仲間 火山と地震 火山活動と火成岩 地震の伝わり方と地球内部の働き 地層の重なりと過去の様子 地層...
• 符号のついた数
  中学２年　　課題「符号のついた数」 ［掲載日時］H22.4.13 ［発案者］なっつ ［学び合いブログ］なっつの『学び合い』と学校と育児 ［課題］ 　(1)　数の分類について、2人以上に説明する。 　(2)　教科書の問いがみんなできるようにする。
• 感想交流学び合い
  感想を交流する方法 記載者…いのっち 記載日…2010.03.23(火) この課題を思いついた背景… 感想交流の仕方は、多くの場合、全体で指名して、代表の生徒に発表させるという形が多いのではないかと思います。たくさんの生徒たちが発表する場合はいいのですが、なかなか発表したがらない場合が多く、先生方はこの局面をどう切り抜けていらっしゃるのでしょうか。私は、切り抜け方がわかりませんでした。そこで、次の課題を生徒に投げかけたらどうでしょうか。未実践課題ですが、たぶん生徒の動きを生み出せると思います。 準備…（生徒が自分のノートに感想を書かせる前に、次のように課題を出す） これから、ノートに、この話を読んでの感想を５分で書いてもらいます。５分経ったら、男子５人、女子５人の人とノートを交換して感想を読み合います。 読ませてもらった友達のノートに、自分の名前と友達の感想を読んで考...
• 学び合いブログ記事へのリンク
  学び合いブログ記事　目次 テーマ別記事リンク集 心のレベルを意識させる - こむさんの『学び合い』人生前向き日記 - 『学び合い』 お勉強が「わかる」５段階 - こむさんの『学び合い』人生前向き日記 - 『学び合い』
• 数学課題
  『学び合い』数学科課題　　　　目次 数学科汎用課題 対応するregion、endregionプラグインが不足しています。対になるようプラグインを配置してください。 教科書の問題の意味を学ぶ課題　　　 課題名２ 課題名３　 数学科課題 教出中１教材 対応するregion、endregionプラグインが不足しています。対になるようプラグインを配置してください。 符号のついた数 課題あり　　　 数の大小 加法 課題あり　　 減法　　 加法と減法の混じった式の計算　　 乗法　　 除法　　 教出中２教材 対応するregion、endregionプラグインが不足しています。対になるようプラグインを配置してください。 単項式と多項式　　課題あり 多項式の加法・減法　課題あり 多項式と数の乗法・除法　　 単項式の乗法・除法　　 式の値　　 連立方程式の...
• 課題の投稿履歴
  課題等の投稿info 課題を投稿した場合は、このページに投稿のインフォメーションとして書き込んでください。 中学数学1年 符号のついた数・加法　　　 中学数学2年 単項式と多項式・多項式の加法・減法 の課題を投稿しました。 -- なっつ (2010-04-20 16 01 17) 小学６年　算数　倍数と公倍数　課題を投稿しました。 ジーンさんのブログからの転載です。 -- いのっち (2010-04-10 06 20 36) 課題等の投稿のインフォメーションのためのページとしてこのページを作成しました。 投稿しましたら、このページに投稿のお知らせを書き込んでください。 -- いのっち (2010-04-10 05 41 50) 投稿者 ...
• このサイトについて
  『学び合い』課題@wikiへようこそ 『学び合い』の課題を自由に書き込むことのできるページです。 メニューから、教科等を選択してみなさんが考えた、あるいは、実践した『学び合い』の課題を書き込んでください。 ウィキはみんなで気軽にホームページ編集できるツールです。 このページは自由に編集することができます。 メールで送られてきたパスワードを用いてログインすることで、各種変更（サイト名、トップページ、メンバー管理、サイドページ、デザイン、ページ管理、等）することができます まずはこちらをご覧ください。 @wikiの基本操作 用途別のオススメ機能紹介 @wikiの設定/管理 分からないことは？ @wiki ご利用ガイド よくある質問 無料で会員登録できるSNS内の@wiki助け合いコミュニティ @wiki更新情報 @wikiへのお問合せフォーム 等をご活用ください @...
• メニュー
  メニュー メニュー トップページ 学び合いブログ記事へのリンク 『学び合い』全般の情報は下のページをご覧ください。 『学び合い』 wiki 課題等の投稿　info 課題の投稿履歴 課題を投稿をした場合は このページに教科・課題名 等をお書きください。 課題について 課題 　目次あり 教科別課題 国語課題 　目次あり 社会課題　　目次あり 数学課題 英語課題 理科課題 目次あり 音楽課題 美術課題 保健体育課題 技術科課題 家庭科課題 教科外課題 総合課題 道徳課題 学活課題 進路学習課題 行事課題 役立ちツール・グッズについて 役立ちツール・グッズ 　目次あり メニュー2 メニュー3 プラグイン紹介 まとめサイト作成支援ツール リンク @wiki @wikiご利用ガイド カウンター 表示ページの合計： - 今日： - ...
• 加法
  中学１年　　加法（教材なし） ［掲載日時］2010/4/13 ［発案者］yoichiyy ［学び合いブログ］5級→ ［課題］☆（＋３）+（−５）-（−９）の、もっとも簡単（＝速く、正確に解ける）な方法を教えて。 ［参考ホームページ］なし ［関連ブログ]なし 中学１年　　課題「加法」 ［掲載日時］H22.4.20 ［発案者］なっつ ［学び合いブログ］なっつの『学び合い』と学校と育児 ［課題］ (1) 符号に注目して、加法の計算方法を2人以上に説明する。(教育出版では、教科書P19の「正の数、負の数の加法」の説明も求める。) (2) 加法の交換法則と結合法則について、2人以上に説明する。 (3) 教科書の問いを全員ができるようにする。
• 古典文法
  高校古典文法　ワークシート ［ワークシート提供者］峰本さん ［ワークシート提供者ブログ］峰本のくもり時々「学び合い」日記 ［関連記事］ 動詞の活用の学習を『学び合い』でやってみた 課題の量と時間とのかねあいを考えねば 最初の本格的な『学び合い』は…… ［ワークシート掲載者］いのっち ワークシートの説明 ますらを古典文法01.pdf …歴史的仮名遣いについて ますらを古典文法02.jpg …用言の活用・活用形の名称と働き ますらを古典文法03.jpg …動詞の活用の種類　活用の種類の識別法 ますらを古典文法04.pdf …四段活用　上二段活用　下二段活用　活用表づくり　識別法 ますらを古典文法05.pdf …上一段活用　下一段活用　活用表づくり　活用表づくり問題 ますらを古典文法06.pdf …カ行変格活用　サ行変格活用　ナ行変格活用　ラ...
• 多項式の加法・減法
  中学２年　　課題「多項式の加法、減法」 ［掲載日時］H22.4.13 ［発案者］なっつ ［学び合いブログ］なっつの『学び合い』と学校と育児 ［課題］ 　(1)　同類項のまとめかたを2人以上に説明する。 　(2)　多項式の加法、減法の方法を2人以上に説明する。 　(3)　教科書P10～11の問１～３
• 連立方程式の解き方
  中学２年　　課題「連立方程式の解き方」 ［掲載日時］H22.5.13 ［発案者］なっつ ［学び合いブログ］なっつの『学び合い』と学校と育児 ［課題］ 　 (連立方程式)の解が、χ＝○，ｙ＝○であることを、△△を使って２人以上に説明する。 ※△△例 　-2元１次方程式の解 　-加減法で片方の文字を消去する方法 　-両方の方程式の両辺を何倍かする加減法 　-代入法
• 単項式と多項式
  中学２年　　課題「単項式と多項式」 ［掲載日時］H22.4.13 ［発案者］なっつ ［学び合いブログ］なっつの『学び合い』と学校と育児 ［課題］ 　(1)　単項式と多項式の違いを2人以上に説明する。 　(2)　多項式の中の定数項を2人以上に説明する。 　(3)　単項式の次数と多項式の次数について、2人以上に説明する。 　(4)　1次式と2次式の違いについて2人以上に説明する。 　(5)　教科書P９の問１～問３
• 倍数と公倍数
  小６　算数課題　　倍数と公倍数 ［紹介者］いのっち ［使用教科書］東京書籍６年 ［課題］ 「教科書の５～６ページをやり、「倍数」と「公倍数」について分かりやすく友達に説明することができる。」 ［この課題の実践者ブログ］ 2010-04-08初算数で『学び合い』開始 - ★☆横浜発!ghjalジーン☆★ - 『学び合い』
• 海の命
  小６課題 海の命・今君たちに伝えたいこと・生きるを一度に扱う課題 「海の命（たてまつわへい）、今君たちに伝えたいこと（おざわせいじ）、生きる（たにかわしゅんたろう）に共通することをノートに書く」 投稿者…o4daさん 投稿者のブログ ＧＹＯＲＥＴＵ　行列のできる『学び合い』相談所　 - 『学び合い』 課題と関連記事 授業で信じる目を養う　10.03.20 投稿日…2010.03.22 この課題へのコメントなどありましたら、下のボックスに書き込みください。 名前 コメント
• トップページ
  『学び合い』課題　@wiki へようこそ 『学び合い』の課題を自由に書き込むことのできるページです。 メニューから、教科を選択してみなさんが考えた、あるいは、実践した『学び合い』の課題を書き込んでください。 目次ページの編集・作成の動画マニュアルを下のページに作成しました。 参考にしてください。 『学び合い』課題　@wiki の使い方 現在目次のページは、「国語課題」「理科課題　中学校版」が作成してあります。 国語以外の教科は、「国語課題」の目次を参考に、教科の目次を作成してから、一つ一つの教材・単元の課題のページを作成してください。 「国語課題」の目次で、課題を書き込みたい教材名をクリックすると、未着手教材の場合「このページはまだ作成されていません」と表示されますので、「新規ページの作成」ボタンをクリックして、課題等を書き込みください。 ...
• 英語課題
  『学び合い』英語科課題目次 英語科汎用課題 -汎用英語課題 音読練習課題　　　
• わたしを束ねないで
  中学３年国語課題「私を束ねないで」　詩の暗唱課題 ［掲載日時］2010.05.02 ［発案者］いのっち ［学び合いブログ］ いのっちの落書き帳 ［課題］ 課題① ３人以上の人にこのプリントに何も書き込まないで詩を暗唱して聞かせること ヒントなしコース ヒントありコース どちらか最初に選択する 課題② ３人以上の人に自分で覚えたい連を一つ以上暗唱して聞かせること。 「第○連を暗唱します」と言ってから聞かせること 中学３年国語課題「私を束ねないで」　詩の意味・メッセージ読み取り課題 課題① ノートに、「私を束ねないで」の一部を書き写し、その部分から読み取れる意味・メッセージを自分の言葉で書きなさい。二か所以上書き写し、意味・メッセージを書くこと。 書き方例 わたしを注がないで 日常性に薄められた牛乳のように ぬるい酒...
• 大造じいさんとガン
  小５国語課題　大造じいさんとがん 横浜市ジーン http //manabiai.g.hatena.ne.jp/ghjal/ ２０１０．３ この課題の詳細ブログ記事 大造じいさんとガン～子どもたちが作ったテスト問題集～ - ★☆横浜発!ghjalジーン☆★ - 『学び合い』 課題　（全３時間） =================================================================================== みんなが１枚ずつ、「大造じいさんとガン」を、より深く読むことを確かめることができるテスト問題をつくる。 =====================================================================================================...
• ガイドブックを作ろう
  小学６年　　課題「ガイドブックを作ろう」 ［掲載日時］2010.6.3 ［発案者］koushinsenjin ［学び合いブログ］音叉の響き（おんさのひびき） ［課題］ワークシート
• メニュー3
  『学び合い』社会課題メニュー 地理分野 -地理 日本 気候 ちょっと立ち止まって クジラたちの声 光と風からもらった贈り物 さつき 麦わら帽子 大人になれなかった弟たちに 蓬莱の玉の枝 今に生きる言葉 未来をひらく微生物 江戸からのメッセージ 少年の日の思い出
• 脊椎動物の仲間
  ［課題紹介者］いのっち ［課題の作成者］三崎隆先生 ［関連ブログ記事］ 信濃の国からこんにちは - 『学び合い』 単元は「動物の仲間」（全３時間）。 ［課題］ 「セキツイ動物が３つの観点から５つのなかまに分けることができることを，具体的な動物の名前を挙げながら，中学校１年生の皆さんに納得してもらえるように分かりやすく自分の言葉で説明することができる。」
• 　脊椎動物の仲間
  ［課題紹介者］いのっち ［課題の作成者］三崎隆先生 ［関連ブログ記事］ 信濃の国からこんにちは - 『学び合い』 単元は「動物の仲間」（全３時間）。 ［課題］ 「セキツイ動物が３つの観点から５つのなかまに分けることができることを，具体的な動物の名前を挙げながら，中学校１年生の皆さんに納得してもらえるように分かりやすく自分の言葉で説明することができる。」
• 音読課題
  国語汎用課題　音読 ［掲載日時］2010.03.21 ［出典］西川純『学び合いの手引書』p132 ［記載者］いのっち ［西川純先生の手引書］10.02.10バージョン ネットブック ［音読課題］ 「やっている自分たちも、聞いているともだちにも楽しいと思える音読をしよう ［引用］ 今日国語の時間に班ごとに音読の練習をやりました。目標は「やっている自分たちも、聞いているともだちにも楽しいと思える音読をしよう」でした。４月から、朝の会に「あさのおんどく」の時間を設けたり、国語でいろいろな音読の仕方を練習したりして、力をつけてきたつもりでした。でもまだ１年生の１学期だから大した音読にはならないだろうな・・と考えていました。でも今日は感動しました。それは、『学び合い』によって、想像もつかなかった音読を子どもたちは始めたからです。 物語文の音読でしたが、私から考えると １行...
• 中学２年国語課題 五重塔はなぜ倒れないか
  ［掲載日時］2010.03.18 ［発案者］いのっち ［学び合いブログ］ いのっちの落書き帳 ［課題］ ワークシートに「五重塔はなぜ倒れないか」を教科書の記述を参考にＱあんどＡ形式でまとめる。ワークシート中央にある写真などを必ず活用してまとめる。 ［ワークシートの形式］ ワークシートの中央に教科書掲載の写真やイラストなどを縮小コピーしたものを貼り付けておく。 ［参考ホームページ］ワークシートがダウンロードできます。 五重の塔はなぜ倒れないか（光村中２）　　課題シート　と　生徒作成シート この課題についてのコメントは下からどうぞ。 名前 ...
• 教科書の問題の意味を学ぶ課題
  教科書の問題の意味を学ぶ課題 ［投稿者］なっつ ［ブログ名］なっつの『学び合い』と学校と育児 ［この課題の背景］ 数学では、語句の説明をあまり重要視しない傾向がありますが、実は、語句の意味がわからなくて問題の意味がわからなく、結果、問題が解けない子が多いと思います。 そこで、教科書の太字や、問題の意味を理解するための課題を設定することにしました。 [課題] * ○○(教科書太字の語句)の意味を、2人以上に説明して、サインをもらう。 * 問○の問題の意味と解き方を、2人以上に説明して、サインをもらう。
• 課題名１
  教科書の問題の意味を学ぶ課題 ［投稿者］なっつ ［ブログ名］なっつの『学び合い』と学校と育児 ［この課題の背景］ 数学では、語句の説明をあまり重要視しない傾向がありますが、実は、語句の意味がわからなくて問題の意味がわからなく、結果、問題が解けない子が多いと思います。 そこで、教科書の太字や、問題の意味を理解するための課題を設定することにしました。 [課題] ○○(教科書太字の語句)の意味を、2人以上に説明して、サインをもらう。 問○の問題の意味と解き方を、2人以上に説明して、サインをもらう。
• わたしたちの生活と森林
  1"教科書ｐ５８～ｐ６１に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。 白神山地はどんな山かを説明できる。 ぶな林の働きを５つ説明できる。" 2"教科書ｐ６２～６３に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。 なぜ漁師が山で植林をするのかを説明できる。" 3"教科書ｐ６４～６５に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。 人工林の育て方を説明できる。 ３つのグラフを説明できる。" 4"教科書ｐ６６～６７に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。 「トトロの森」を守るための工夫を説明できる。 ナショナルトラストとは何かを説明できる。" 5復習をしよう。 作成者　こむさん ブログ　こむさんの『学び合い』人生前向き日記 htt...
• 五重塔はなぜ倒れないか
  中学二年国語課題「五重塔はなぜ倒れないか」 ［掲載日時］2010.03.18 ［発案者］いのっち ［学び合いブログ］ いのっちの落書き帳 ［課題］ ワークシートに「五重塔はなぜ倒れないか」を教科書の記述を参考にＱアンドＡ形式でまとめる。Ｑについては、教科書の問題提示を利用したり、自分で問題設定をしたりすること。Ａについては、なぜその答えになるのか説明つきの答えにすること。ワークシート中央にある写真などを必ず活用してまとめる。 ［ワークシートの形式］ ワークシートの中央に教科書掲載の写真やイラストなどを縮小コピーしたものを貼り付けておく。 ［参考ホームページ］ワークシートがダウンロードできます。 五重の塔はなぜ倒れないか（光村中２）　　課題シート　と　生徒作成シート [関連ブログ] いのっちの落書き帳 2010/02/13 (土)の記事 課題につい...
• 国語課題
  国語 課題 目次ページ 課題作成済みと未作成の区別について 課題の投稿のある教材には、教材名の右に「課題投稿あり」の表示があります。 「課題投稿あり」がない場合は、まだ課題のページが未作成です。ぜひ、課題の投稿にチャレンジしてください。 国語汎用課題 -汎用国語課題 手引書より引用 音読課題　　　課題投稿あり いのっち作成 感想交流学び合い　　課題投稿あり 作文を読みあう課題 課題投稿あり 中・国語課題 -中１国語 光村中１教材 野原はうたう にじの見える橋 ちょっと立ち止まって クジラたちの声 光と風からもらった贈り物 さつき 麦わら帽子 大人になれなかった弟たちに 蓬莱の玉の枝 今に生きる言葉 未来をひらく微生物 江戸からのメッセージ 少年の日の思い出 -中２国語 光村中２教材 五重塔はなぜ倒れないか　　課題...
• わたしたちの生活と環境
  1"教科書ｐ４８～４９に書かれていることが全てわかる。 言葉の意味が全てわかる。 鴨川はどんな川かを説明できる。 P４９のグラフを説明できる。　など" 2"教科書ｐ５０～５３に書かれていることが全てわかる。 言葉の意味が全てわかる 鴨川をきれいにするために、市役所はどんな仕事をしているかを説明できる。 鴨川をきれいにするために、市民（鴨川を美しくする会）はどんなことをしてきたかを説明できる。 " 3"教科書ｐ５４～５５に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。 ラムサール条約について説明できる。 石津川を神石のほこりにするために、わたしたちにどのようなことができるか、自分の意見をノート１ページにまとめる。" 4"教科書ｐ５６～５７に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全て...
• 工業生産と工業地域
  1"中小工場ではどのような工業生産が行われているのかがわかる。 ｐ７４～ｐ７５を読む。 次のことをノートにまとめ、説明し、覚える。 中小工場には３つの大切な役割があること。 感想をノートにまとめる " 2"前の時間の復習をする。 様々なグラフを読み取る力をつける。 「日本の業種別工場数」のグラフを見て、わかったことを書き、説明する。 「工場数と従業員数と生産額の割合」のグラフを見て、わかったことを書き、説明する。 「1人当たり1ヶ月の賃金」のグラフを見て、わかったことを書き、説明する。 感想をノートにまとめる" 3"前の時間の復習をする。 わが国で工業生産がさかんなのはどこかがわかる。 Ｐ８０～８１を読む。 ３つの工業地帯と北九州工業地域の場所と名前を覚える。 工業地域や工業地帯が帯のようにつなが...
• 縄文の村から古墳の国へ
  1"「縄文時代のくらしの様子がわかる」 教科書ｐ８～９・資料集１２ページをしっかりと読む。 縄文時代はいつごろか説明できる。 縄文時代の人は何を食べていたか説明できる。 縄文時代の人はどんな道具を使っていたか説明できる。 縄文時代の人の１年間の生活を説明できる。 縄文土器、貝塚が説明できる。" 2"「弥生時代のくらしの様子がわかる」 教科書ｐ１０～１１・資料集１３ページをしっかりと読む。 弥生時代はいつごろかが説明できる。 弥生時代の人は何を食べていたか説明できる。 弥生時代の人はどんな道具を使っていたか説明できる。 弥生土器、銅鐸が説明できる。" 3"「縄文時代と弥生時代は何がちがう？」 教科書ｐ１２～１５の絵を見て、弥生時代と縄文時代の違いがわかる。 縄文時代の絵からわかることを説明できる。 弥生時代の絵からわ...
• これからの食料生産
  1"教科書ｐ４０～４１に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、食料生産、栄養士、食材、安全性、国産、生産農家、農薬、食料自給率、・・・） 次のことが説明できる。 安全な食材は、どのように選べばよいか 世界と日本の食料自給率 おもな食糧の自給の割合（グラフを完成させて説明する） 感想をノートにまとめる " ２・３"前の時間の復習をする。 教科書ｐ４２～４３に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、耕地面積、工業、商業、高れい化、生産、効率的、輸入、価格、政府、制限・・・） 次のことが説明できる。 「農業で働く人の数の変化」のグラフを完成させ、説明できる。 「耕地面積の変化」のグラフ 外国から食料を輸入する利点と困る点 感想をノートにまとめる" 4"前の時間の...
• 課題の量
  課題の量について　　　　20010.10.24投稿 いのっちです。課題の量をどのように調整するのか、とてもよいアイディアを発見しました。 このakiさんの課題の量の調節方法は、生徒の実際の実態をその時間内で的確にとらえて課題の量を設定できる、さらに、時間があまった場合の「新しい課題を提示してまとめもできる」という点で活用範囲は、広いと思います。 新潟のakiさんのブログ記事を転載させていただきます。 akiの日記 先日、1年生の『学び合い』を始めたばかりの人に、一番困っていることは？と聞いたら、「課題の量」と言われました。 多すぎても終わらないし、少なすぎても遊んでしまう。とのことでした。 たしかに。 私も少し前まで、課題の量で困っていました。 ちょうど45分程度で、みんなが終わる量。 教科書を使う場合は、指導書の通りで、大体ちょうど良い量...
• 工業生産と貿易
  1"外国と関わりのある工業製品にはどんなものがあるかがわかる。 ①外国製の工業製品をできるだけたくさん探そう ②工業製品の原料にはどのようなものがあるかを確認しよう。 ③その原料は何に使われているかを考えよう。 ④その原料はどの国から輸入されているかをまとめよう。 ⑤原料が輸入されなかったら、日本人の生活はどうなるか。 " 2"教科書ｐ８５～８７に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、貿易、窓口、貨物、額、半導体、海外、製品、輸入、生せん品、航空機・・・） 次のことが説明できる。 成田空港が日本一の貿易港になったのはなぜか、その理由４つを答えることができる。 輸出と輸入の違いを覚える。 P８５「輸出と輸入のグラフ」を説明できる。" 3"教科書ｐ８８～８９に書かれていることがわかる。 ...
• さまざまな自然とくらし
  1"「私たちの国土はどのように広がっているのだろう？」 教科書ｐ３０～３１に書かれていることがわかる。 ①言葉の意味がすべてわかる。（特に、国土、大陸、列島、山脈、連なる・・・）②緯度と経度がわかる。 地図帳で次のことを調べる。 ③日本の北の端、南の端、西の端、東の端はどこか？ ④日本の周りにはどんな国があるのか？ ⑤どんな山脈があるのか？" 2"「沖縄はどのようなところだろう？」 教科書ｐ３２～３３に書かれていることがわかる。 ①言葉の意味が全てわかる。（特に、気候、ネットワーク、ちく産、工芸作物・・・） ②全ての写真、グラフ、図が説明できる。" 3"「沖縄はどのようなところだろう？２」 教科書ｐ３４～３５に書かれていることがわかる。 ①言葉の意味が全てわかる。 ②沖縄県のよさについて、ノートにまと...
• 水産業のさかんな枕崎市
  1"教科書ｐ２２～２３に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、水産業、水あげ、国内、有数、漁港、長所・・・） 次のことが説明できる。 写真や絵をみてわかったこと 枕崎港に水あげされるかつおは、どのような方法でとっているのでしょうか？ いろんな漁の仕方を説明できる " 2"教科書ｐ２４～２５に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、近海、赤道、黒潮、暖流、寒流、プランクトン、回遊、大陸だな） 次のことが説明できる。 かつおは、どのようにして日本近海にやってくるのか 写真や「おもな漁港の生産額」について 日本近海で魚がたくさんとれる理由（海流、大陸だな、潮目がキーワード）" 3"教科書ｐ２６～２７に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、遠洋、水産試験場...
• 自動車を作る工業
  1"教科書ｐ５０～５１に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、工業生産、工業製品、便利、環境、とりまく、安全性、複雑、原材料、製品、マジックボックス、産業・・・） P51の絵を使って『工業』とは何かを説明できる。 身の回りにある工業製品をノートにたくさん書くことができる。（「家の中」「学校の中」「町の中」「環境にやさしい」の４つにわけてまとめる）" 2"教科書ｐ52～53・P54～５５に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、はん売店・シート・生地・発注・ボンネット・消費者）（原料・ベルトコンベヤー） 「自動車をつくる工業」について、調べたいことを５つ以上考えることができる。 " 3・４"教科書ｐ５６～５７に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。 次のこと...
• 米作りのさかんな庄内平野
  1"教科書ｐ８～９に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、平野、キャンペーン、産地、評判、カントリーエレベーター・・・） 次のことが説明できる。 庄内平野はどこにあるか？ 庄内平野の農家の人は、どのような米を作ろうとしているのか？ 写真を見てわかったこと 庄内米の出荷先　　　など" 2"教科書ｐ１０～１１に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、標高、水田、雪どけ水・豊富・用水路・開発・季節風・解決・現在・稲作地帯・・・） 次のことが説明できる。 庄内平野の土地の様子 庄内平野を守る防砂林とは何か？" 3"教科書ｐ１２～１３に書かれていることがわかる。 言葉の意味が全てわかる。（特に、稲、穂、ビニールハウス、なえ、農薬、気候、条件、消費者・・・） 次のことが説明できる。...
• プラグイン/ニュース
  ニュース @wikiのwikiモードでは #news(興味のある単語) と入力することで、あるキーワードに関連するニュース一覧を表示することができます 詳しくはこちらをご覧ください。 ＝＞http //atwiki.jp/guide/17_174_ja.html たとえば、#news(wiki)と入力すると以下のように表示されます。 マニュアル作成に便利な「画像編集」機能を提供開始！ - ナレッジ共有・社内wikiツール「NotePM」 - 川崎経済新聞 【グランサガ】リセマラ当たりランキング - グランサガ攻略wiki - Gamerch(ゲーマチ) 「Wiki」創設者のPC 競売に - auone.jp 篠原悠希×田中芳樹が明かす「歴史ファンタジー小説ならではの悩み」（現代ビジネス） - Yahoo!ニュース - Yahoo!ニュース 【Ape...
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